16、人的学习是一个被动→主动的过程吗？若不是，那么多教育心理学家一路走来的研究都是这样的：行为→认知→建构，这说明什么？！说明不是人的学习过程，而是研究者的认识是一个由表（片面）→内（全面）的过程，权威者的研究起码有带来作用（当然存在反对者），但多数还是喜欢遵从权威的，“跟着领导走”是领导者的权威与权利所在，还是人性的悲哀与浅显呢？人的认识发展除却生理因素，心理因素真的那么重要吗？还是社会群体共同的作用？而社会群体心理究竟根源于个人还是什么潜在力量？研究必须在社会实际基础上的，但是，过多的社会实践的不同（各人不同）给研究造成太大的分支，而人的内心发展是一个由外在观察向内部内化学习的过程，从而促进自身的进步与发展的，故我认为应该研究个体的共性，个人特征是部分的，毕竟社会才是决定一个人更好发展的权威。权威的作用大，包括语言（文字和舆论）和行为（活动），还是个体力量大？权威是一群人还是一个人？（应该是由个人组成的一种力量吧，或者是吸取了个人所长为所用才形成的吧？）个体只注重独自发展而不懂借鉴（太乖的，太叛逆的都属于极端的，不灵活的，不明智，不识大体），则是过早被社会排斥。人要懂得取舍，识局势，社会需要什么？缺少什么？存在什么缺点？优点是什么？群体才是一个社会的弄潮者，应该先融于群体中（暗中吸收共长）蓄待好力量后，脱离出来，（但不是反叛而是比他们更早地站立出来，替他们把话说出来，做他们不敢做只敢想，说的事情，才能更有领导的魄力。领导，是个不错的选择，要将自己的理念让人注意，先使自己成为一个领导吧！不错！先充电再发力，蓄时做领导，圆滑一些地有主见，思考的，代表大伙心声的也能让大家容忍自己的观点的领导，是很聪明的领导者。让别人承认自己的最好途径是做一名领导或决策者。社会需要的是上层人士领导，下层人逼农民只需安抚便足矣！毛泽东，马克思，邓小平等一代伟人成功之处便在此，“狡猾但可爱”！
个人价值被社会承认包括安本分和争夺权力，在人的发展与存在是最根本的，社会化的动物——人，是无奈还是感悟性发现？！
17、改变人的态度中“传播信息的有效性”提出一种“宣传改变”的方法，即用宣传的方法来改变人对偏见对象的印象。在中国，高官厚禄者腐败现象严重，普通老百姓对此不过多关注其他因素，只看到是“钱多=人变坏腐败”现象，媒体报道多趋向于反面的消极新闻，如果报道多些在富贵中仍不倒下的清官廉政（生活不一定非得廉苦）现象，不总是把清官和贫苦挂钩，也许更能让大众相信清廉者的高贵形象。小康水平的社会人人达温饱，若总是将贫困与政治品格高挂钩，相信也难怪有“人有钱就使坏”的想法不断涌现。连官人都达不到温饱，达不到小康水平（政治执政者，政策发动者）谁又能相信以后社会的经济发展呢？当然，此暴露应适当，“下面先富我才富”是一种无私行为，但如果下面已经富了，你还不富则是对政策的漠视与一种拖累行为。政策为民行，生活要对己负责，应是现代的行政与生活的观念同意结果，才是符合现代社会的角色期望（对官员的期望）和恰当的角色扮演，再伟大的人也首先应该是一个人，再是一个社会化的人，或者一个高洁的人，所以宣传者应该选择现代化的方式、现代化的生活标准来评判官员清廉的现象与模范行为的标准，不能造成中国官员要清廉只能清贫的错觉，传媒在宣传政治问题时一定注意思想教育地带旁边灰色区域。每个地方应该有每个地方独特具有个性的高官形象，并不能一概而括。精神追求要保持一致，但形象应该保持更新，与时俱进，不仅仅是思想上那么简单的。高官的生活模式，标准到底应该定在什么层次，用什么标准来衡量呢？
18、“说服改变态度”与“规范改变”在人的态度转变中应结合使用。而现在的学生工作者、学生干部常用“规范”来强制学生行为和参与活动（论据何在？）无疑给学生工作带来阻碍与坏印象，学生干部应先多学学管理心理学，真正地学学管人的技巧，而不是恃权压人，所谓做学生干部来锻炼能力，就应该先认识一下自己的管理方式，不能迫不及待地实施自己的权利欲，那样的结果只是害了自己又难为了学生。①帮陈文处长做好学生心理方面的调查（学生对学生工作的反映与存在的问题），对学生处的期望，学生工作者应具有的技能技巧，学生工作主力应赋予的职责与义务等等。如何更好地进行学生工作灵活性管理，结合外部比较，提自己的见解、学生工作的新方向与外部局势。②给辅导员提些建议，如何统筹规划学生工作与学生思想方面的管理。
19、服从权威方面，为什么有些医生可以发挥他的权威作用让病人不吃药打针，而在病人的再三要求下或病人父母不专业的请求建议下而选用了后者呢？是因为能赚更多的钱？没有很高的职业到底？还是他的经验也认为打针对病人不会有太大的伤害，自己也没有那么多工作要去做？既可以赚钱，只是自己没有亲口提出来而已，用药也许是个权宜之计，一方面能满足对方父母的要求，讨好了对方（肯定对方的建议是讨好对方的一种方式），另一方面用药可以长期赚钱：，打了针病很快好，病人就不来看病了，从而挂号费会减少啊？
20、以著名的历史人物（天才与优秀人物）为对象，探索成功背后的秘诀.利用空余时间写一下家人各种表现、任课老师对待他人的评价、批评时，或者支持尊重时的表现、朋友宿舍间、同班间的表现，写下自己的观察与设想引发变化的原因、刺激的具体表现，自己的感受与相应行为。
21、行为与态度的不一致实验证明（设想）：㈠行为：图书馆，公共场合，火车上有人罢着位置不坐也不让别人坐的现象。原因①留给自己喜欢的人坐，事先为他们罢着，②并不想让陌生人侵犯自己的心理空间，不让对方侵入。㈡态度调查：你认为公共场合罢位子的行为如何？（程度；极坏、不好、没什么……）你会这样做吗？